Algunos de los cambios más
significativos que introduce la LOMCE,
respecto a la LOE en lo que respecta a la Organización Educativa, Currículum y Programaciones Didácticas son
los siguientes:
Organización Educativa
- La organización de la ESO se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El cuarto
curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter
fundamentalmente propedéutico: hacia el Bachillerato (vía académica) o hacia la
Formación Profesional (vía aplicada).
-Desaparece la diversificación curricular y aparecen los programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento durante el primer ciclo de la ESO. Lo propone el equipo docente a los padres o
tutores. Sólo se prevén para alumnos con
dificultades no imputables a la falta de estudio o esfuerzo.
-Repetición. Con las modificaciones de la
LOMCE, durante
el primer ciclo de la ESO, 1º, 2º y 3º solo se podrá repetir el mismo curso una
vez, y en todo el ciclo solo se puede repetir un máximo de dos veces
- Evaluaciones externas. En la etapa de la ESO, al
finalizar 4º curso, los alumnos serán evaluados mediante pruebas externas
diseñadas por el Ministerio de Educación cultura y Deporte, la superación de
estas pruebas es imprescindible para obtener la titulación y poder cursar
Bachillerato.
- Los Programas de
Cualificación Inicial (PCPI), serán sustituidos por los ciclos iniciales de Formación Profesional (FP
Básica). Los alumnos que
cursen FP Básica, al finalizar podrán presentarse a las pruebas externas para
obtener el graduado en la ESO o pasar directamente a FP de Grado Medio.
- Asignaturas: Aparecen tres tipos de asignaturas (troncales,
específicas y de libre configuración autonómica).
·
Las asignaturas
troncales son: Lengua y Literatura, Primera Lengua Extranjera, Matemáticas,
Geografía e Historia, Biología y Geología, Física y Química.
·
Desaparece
Educación para la Ciudadanía.
·
Los alumnos podrán
escoger entre religión y Valores Éticos.
(El Estado
se desentiende de la formación musical, la deja en manos de las comunidades
autónomas y su voluntad para impartirla, y la asignatura pierde peso con la
LOMCE).
(En la LOMCE se vuelve a
dar plena validez académica a la asignatura de religión, que contará en el
expediente académico).
Currículum
- Las competencias dejan de ser
8 para ser 7.
Ya no se denominan competencias básicas, son solo competencias o competencias
clave. Hay de dos tipos: Básicas (lingüísticas y matemáticas, ciencia y tecnología)
y transversales (digital, aprender a
aprender, sociales y cívicas, iniciativa y emprendimiento y conciencia y
expresión cultural).
, son el elemento nuevo incluido por la LOMCE a los elementos del currículo. Son
concreciones de los criterios de evaluación, que hacen posible especificar los
objetivos que el alumno debe conseguir al final de cada etapa (lo que debe
saber y saber hacer al final de cada curso en cada asignatura).
Programaciones
Didácticas
- Con la LOE las programaciones didácticas
constaban de objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología y
evaluación. En cambio con la LOMCE constan de tres aspectos: Contenidos (incluye conocimientos,
destrezas, habilidades, actitudes y adquisición de competencias), Estándares de Aprendizaje (desglose de
los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de los
aprendizajes y que concretan mediante acciones, lo que el alumnado debe saber,
comprender y saber hacer) y Criterios de
Evaluación (referentes específicos para evaluar el aprendizaje del
alumnado).
-En el tercer nivel de concreción, las
programaciones de aula, se desglosan los objetivos, contenidos, metodología y
criterios de evaluación.
Reflexión personal
No caben dudas de que la LOMCE es una ley que con
razón ha atraído polémica. En mi opinión personal, algunas de las
modificaciones son positivas, otras habrá que esperar el resultado de su
aplicación práctica para poder valorarlas con mayor justeza. Sin embargo, hay
modificaciones introducidas por la LOMCE que, en mi opinión personal, constituyen retrocesos
respecto a las anteriores leyes educativas.
Los
aspectos positivos de la LOMCE en mi opinión son los siguientes: Las
evaluaciones
externas al final de cada etapa, los programas de mejora de aprendizaje que
comienzan a aplicarse en segundo de la ESO,
la formación profesional básica que permite la obtención del título de
ESO si se superan las pruebas correspondientes y continuar estudios de
formación profesional de grado medio, el poner énfasis en las destrezas de los
idiomas en todos los niveles educativos, la introducción de los estándares de
aprendizaje y la consolidación de la programación por competencias.
Algunos otros de los aspectos de la LOMCE son más
complejos de valorar. Por ejemplo el hecho de que el cuarto curso de la
Educación Secundaria Obligatoria se separe en opción académica o de enseñanzas
aplicadas, provoca que a partir de una edad temprana, los estudiantes queden limitados respecto a
elegir una vía u otra en el futuro.
Algo similar
puede plantearse respecto a la formación profesional básica, para algunos, ambos aspectos de la Ley, implantan un
sistema de itinerarios educativos de selección temprana, desaconsejado por
organismos internacionales y que rompe con el compromiso legal y social de
facilitar unas competencias educativas básicas hasta los 16 años.
El dar validez académica a la asignatura de religión
es un punto que también atrae polémica y sobre el cual es cuanto menos
comprensible el plantearse la pregunta sobre que motivó esta modificación.
Los aspectos, que en mi opinión personal, constituyen un
retroceso de la LOMCE respecto a la LOE son los siguientes.
La LOMCE apenas concede espacio dentro del currículo obligatorio a las competencias
artísticas y, por tanto, asignaturas como Educación Plástica o Tecnología son
despreciadas en esta reforma. Es de señalar que la LOMCE
olvida el concepto de inteligencias múltiples y olvida también que las enseñanzas artísticas fomentan la creatividad y la espontaneidad, la expresión individual
y colectiva, la autonomía en el aprendizaje, el fomento del pensamiento
divergente y la mejora del desarrollo cognitivo, entre muchos otros aspectos.
Otro aspecto negativo en mi opinión es el hecho de que la LOMCE
permita el concierto a centros que separan por sexos a sus alumnos. A lo largo
del máster he comprendido a cabalidad que las escuelas, además de ser transmisoras de conocimiento,
son el principal órgano socializador que el individuo encontrará a lo largo de
su vida. La sociedad está formada por hombres y mujeres y como tal ambos sexos
deben aprender a convivir en armonía e igualdad, por lo tanto la segregación
por sexos no debería ser subvencionada por el Estado.
