Ambientes personales de aprendizaje y redes sociales en la educación

Estamos en presencia de una nueva generación de estudiantes que han nacido en un mundo de redes sociales. Las redes sociales en muchas ocasiones son utilizadas solo para el mero entretenimiento e incluso dentro de esta generación de nativos digitales,  una buena parte de ellos no está realmente formado en extraerles lo que de verdad se puede a su uso. Nosotros como profesores debemos estar preparados para utilizar las redes y las diferentes herramientas de la web 2.0 con el fin de acompañar nuestro trabajo y facilitar la interacción con los estudiantes.

Durante el curso recibido,  en estos módulos,  he podido superar algunas de  mis limitaciones en este campo y he aprendido a sacar provecho de lo que internet nos ofrece. Me ha parecido muy interesante la herramienta Feedly para suscripción RSS, creo que el ahorro de tiempo que representa el que las novedades lleguen a nosotros y no nosotros a ellas es remarcable.

Me ha parecido muy atractiva visualmente la aplicación de Pinterest porque hace muy agradable  presentación de contenidos previamente curados y seleccionados por nosotros para el estudio por parte de los alumnos.

Durante el curso he podido aprender a usar herramientas muy sencillas como google docs y Dropbox pero que generan una enorme facilidad para realizar trabajos colaborativos y almacenar los mismos.

 Pienso que estas herramientas  será de las primeras que emplearé en la práctica con el alumnado. Eso sí,  quiero que lo esencial del uso docente sea  el objetivo didáctico que persigo con mi actividad más que la simple inclusión de tecnología por incluirla.

Por otra parte twitter resulta muy útil para aumentar los lectores de nuestros trabajos y para seguir autores que nos interesen.

Mi Entorno Personal de Aprendizaje definitivamente no será el mismo de nuevo después de este curso.

La curación de contenidos en educación

Recientemente he descubierto el término de curación de contenido en el contexto de las redes sociales de aprendizaje. Este término hace referencia a filtrar información y agregarle nuevos contenidos. Del mismo modo el término también incluye la difusión de dichos contenidos curados.

En mi opinión todos los que somos profesores somos unos curadores de contenido natos. Es decir aportamos nuestros conocimientos para filtrar la información de los libros, internet, de modo que cuando dicha información llega a nuestros estudiantes llega filtrada e incrementada en base a nuestras propias experiencias y conocimientos.

Actualmente la información  está al alcance de la mano, no así su veracidad o calidad. No cabe dudas de que cuando hablamos de competencia digital de los estudiantes nos referimos fundamentalmente a que sean capaces de curar los contenidos que detectan en las redes, detectando falacias y empleando aquellos que nos son útiles. Vale la pena realizar un esfuerzo para conseguir ese sentido crítico y aportar las herramientas apropiadas para ello. Adelante entonces...

Para introducirnos en el tema os dejo los siguientes enlaces  sobre la temática:

prezi sobre curación de contenidos

5 herramientas de curación de contenidos

Clases particulares, sí o no?

En el módulo 2 del curso de ambientes persoais 2017 #CAFI_PLE organizado para el profesorado de Galicia,  surgió entre los profesores, en especial de matemáticas, un interesante debate respecto a la pertinencia o no de las clases particulares. Dicho debate lo realizamos dentro de un hilo de discusión en el grupo CAFI_MATES en socialwire. Pienso que el tema es interesante y agradecería las aportaciones a mis reflexiones personales.

En mi opinión,  las clases particulares son útiles para algunos alumnos. El problema que estoy viendo, al menos en mi centro,  es que ya por defecto muchos  alumnos van a clases particulares y no atienden a las explicaciones de la clase ordinaria. Además, por otro lado en muchos casos y en especial en matemáticas los profesores de particulares suelen "dar pescado pero no enseñar a pescar". De modo que algunos alumnos cuestionan si como profesores intentamos que razonen y entiendan lo que hacen, prefieren saber que hacer para resolver ese problema y entregar la tarea sin preocuparse de que han aprendido a hacer. 

Los alumnos que generalmente obtienen mejores resultados y mejoran más según mi experiencia son aquellos que trabajan y atienden la clase ordinaria, en la mayoría de los casos suele ser lo más determinante.

No obstante, las clases particulares tienen vigencia , aunque,  en algunos casos, se piensan  más como negocio que como educación. Pueden visualizar al final de la entrada este vídeo sobre las clases particulares en Hong Kong,  donde hay profesores particulares considerados "celebritites".

Tampoco nos quedamos atrás en España,  donde el profesor  particular David Calle fue nominado a mejor profesor del mundo y se va convirtiendo en una "celebritie" que imparte conferencias y concede entrevistas como esta (entrevista a David Calle en el País).

En fin la polémica está servida, faltan los comentarios.

La escuela como institución

Cuando se habla de institución se suele designar, una estructura estable que actúa según ciertas reglas y pretende ciertas funciones. Las ciencias humanas, en un sentido más amplio, ven la institución como una forma fundamental de organización social, definida por un conjunto estructurado de valores, normas, roles, formas de conducta y relación).

 Toda institución "es un proyecto colectivo que toma cuerpo social. La escuela en tanto que institución específicamente educativa viene caracterizada por una serie de notas. En principio por los fines para la que ha sido creada y por las funciones que desarrolla. Pero teniendo en cuenta que otras instituciones también persiguen, en parte, estas mismas metas, habría que aceptar que lo característico de la escuela es, ante todo, cómo conseguirlos.

Es, además, una "realidad colectiva", ubicada en un espacio específico, que actúa en un tiempo determinado (escolaridad, curso escolar, créditos), que define roles, predetermina y sistematiza contenidos, transmite un saber descontextualizado e imparte títulos, diplomas, etc. Lo que distingue entonces a la escuela de otras instituciones no es una sola característica, sino el hecho de que en ella confluyan todas o al menos la mayor parte de ellas.

La escuela es, sobre todo, una institución con una fuerte presión social. Su carácter de institución heterónoma, con fuerte carga de presiones externas viene reafirmado por diversos motivos: jerárquico, el equipo directivo ejerce la representación de la Administración; organizativo, su funcionamiento depende en gran parte de prescripciones externas e incluso metodológico ya que en no pocas situaciones las actuaciones del profesorado vienen determinadas por decisiones ajenas.

La peculiaridad de la escuela procede, además, de su consideración como institución débilmente articulada.

Por lo tanto, la escuela es uno de los principales agentes socializadores ya que en ella el niño adquiere una serie de normas y valores para su posterior integración en la sociedad como adulto. Escolarizarse significa integrarse debidamente en un grupo social; se va a la escuela para obtener autonomía y status en la vida cotidiana y aprender lo que se precisa para vivir en sociedad.

Modelo Pedagógico de aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.

El método consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar las ideas originales, elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.

Se considera que surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX, comúnmente es conocido como la enseñanza que se basa en el hacer. El educador William H. Kilpatrick fue quien elaboró el concepto y lo hizo famoso. El alumno se involucra en un problema real y que involucra distintas áreas.

Consta de diferentes fases: Planeación, establecimiento de metas y objetivos a alcanzar, orientación, recolección de datos, análisis de datos, reporte de proyecto y evaluación.

En cuanto al papel del docente este se basa en ayudar a los niños y niñas a ampliar su campo de intereses, proponiéndoles nuevas vivencias y alentándolos en el uso de nuevos recursos. Es importante también que oriente a los estudiantes hacia una mayor profundización de sus inquietudes. Adicionalmente debe ayudar a perfilar los temas de investigación entre los muchos asuntos que los estudiantes pueden plantear.

El horario tradicional de clase, con sus cortos lapsos fragmentados para asignaturas diversas, no favorece el trabajo por proyectos. Ello supone un trabajo por ámbitos donde se agrupen materias y asignaturas lo cual implica también un cambio en la organización horaria del centro.

Conviene dedicarle espacios más grandes de tiempo: una mañana o una tarde completas una o dos veces por semana. De esta manera, los niños pueden trabajar con tranquilidad en tareas que exigen concentración y dedicación, que no son posibles de resolver en cuarenta y cinco minutos. Para los proyectos más complejos puede ser provechoso dedicar adicionalmente lapsos intensivos de labor de dos o tres días seguidos. Recordemos que este tiempo no se «pierde», puesto que gracias a él pueden lograrse aprendizajes de calidad en diversas áreas

Las características generales de los proyectos es que deben ser problemas reales, se analizan análisis individualmente y en grupos y  que no tengan una única solución correcta.

El papel del profesor es  supervisar y revisar el plan de trabajo de cada equipo, reunirse con los equipos en el espacio de tutoría, utilizar clases para satisfacer necesidades de los grupos. La interacción con el alumno: en las sesiones presenciales se limitará a la  orientación y las dudas del estudio. También realizara un seguimiento del grupo en las tutorías.

La mayor parte del trabajo se realiza fuera del aula, el producto consistirá en el  Proyecto con todas sus fases, expuesto ante la clase.

El tiempo generalmente es de meses y en la evaluación se evalúa tanto el proceso y como producto.

Las aulas probablemente no sean necesarias sino espacios de trabajo en grupo.

Modelo Pedagógico de Educación Cooperativa

Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo - cooperativo como sinónimos, la diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi, por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener.

Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo norteamericano John Dewey. El trabajo cooperativo contribuye en el desarrollo de habilidades comunicativas, trabajo en grupo y flexibilidad en el pensamiento, se basa en la formación de grupos heterogéneos, interdependencia positiva (capacidad de comunicación entre miembros del grupo), y responsabilidad individual,  la que se podrá apreciar en la presentación pública de la tarea realizada. 

El desarrollo del aprendizaje colaborativo que algunos autores recomiendan utilizar entre  el 60% y el 80% del tiempo en clase.

Para ello el docente deberá tomar el currículo y su programa de clases y reorganizarlo cooperativamente. Diseñar clases cooperativas, diagnosticar problemas que puedan tener los alumnos para trabajar juntos e intervenir para mejorar la eficacia de estos.

Materiales didácticos: Los mismos que materiales curriculares que en el aprendizaje individualista, se puede optar por que cada miembro del grupo tenga un juego completo de dichos materiales o que exista sólo un juego en el grupo (especialmente al inicio para obligar a los alumnos a trabajar juntos para cumplir con las tareas). Para ello es necesario que los miembros del grupo puedan sentarse cerca entre sí.

Equipos-juegos-torneos para medir el rendimiento grupal.

Conformar grupos, en general es mejor que sean grupos heterogéneos compuestos por estudiantes con distintos rendimientos e intereses, lo cual aporta diferentes perspectivas. Un método puede para lograr esto puede ser formar los grupos al azar o de forma estratificada.

En cuanto a la disposición del aula, para emplear con eficacia el aprendizaje cooperativo, hay que arreglar el aula de modo que los alumnos tengan un fácil acceso a los demás, al docente y a los materiales que necesitan para ejecutar las tareas asignadas. El arreglo del aula debe permitirles a los alumnos cambiar la composición de los grupos con rapidez y en silencio. Durante una clase, el docente necesitará que los alumnos pasen de formar grupos de tres (o cuatro) a trabajar de a pares, y luego volver a reunirse en tríos; esto requiere que la disposición del aula sea flexible.

Papel del profesor: Planificador, observador, mediador.

¿Que es la socialización en el ámbito educativo?

El objetivo principal de la educación es potenciar al máximo el desarrollo integral de los alumnos atendiendo así a los diferentes ámbitos o dimensiones del desarrollo: motor, afectivo, cognitiva, comunicativa y social. Es necesario educar a personas completas, no solamente en lo académico, sino también educar en lo personal y social. Así pues, la educación persigue dos finalidades básicas en el alumnado:

- La formación humana orientada hacia la socialización y formación en valores, normas y actitudes para desarrollarse como miembro activo y participativo de la sociedad en pro de su mejora.

-  La formación cognitiva o académica orientada a la capacitación del individuo.

Es la primera finalidad a la que nos referimos cuando hablamos de escuela como institución socializadora y podemos decir que en la actualidad está cayendo en el olvido ya que nos encontramos frecuentemente ante sujetos con carencia de valores, ausencia de capacidad crítica, etc.

"Enseñar a ser persona, enseñar a ser y enseñar a convivir". Una educación centrada en la transmisión de pautas sociales y valores.

Por tanto, la escuela como institución socializadora tratará de inculcar, entre otros, valores como: la verdad, la libertad, el amor, la solidaridad, el sentido crítico, la responsabilidad, la creatividad y el sentido moral.